基于MOOC的应用型本科双语教学创新与实践-精选教育文档

发布时间:2021-10-17 14:46:53

基于 MOOC 的应用型本科双语教学创新与实践 一、双语教学发展现状及存在问题 (一)双语师资的缺乏是双语教学发展的瓶颈。新升格地方 本科院校在这方面资源不及全国综合性大学, 因而应有更多的监 督和鼓励,并大力引进既懂专业又精通外语的精英人才。同时, 努力培育地方性精英人才,鼓励专任教师出国深造,既学*学科 专业的前沿知识, 有培养外语文化素养和提高用外语交流的水* [1]。 (二)应用型本科院校学生英语基础薄弱。应用型本科院校 的学生英语水*参差不齐,有些学生英语功底不够扎实,从而影 响他们和教师及同学之间交流。如果贸然开展双语教学,很可能 不仅没有良好的收效,而且出现学生不适应,听不懂的现象。由 此,双语教学的推行应步步为营。在大力提高学生普通的英语水 *和应用能力之后,应开展专业英语课程,并与此同时,开展双 语教学。 (三)应用型本科双语教学存在着“羊群效应”。应用型本 科双语教学存在“羊群效应”, 即照搬国外或盲目导入国内其他 学术型院校的双语教学模式。 部分院校跟风引进大量外文原版教 材,某些外文原版教材并不适合中国学生的接受*惯,选择此类 教材很容易削弱学生的学*积极性,甚至造成其对专业的排斥。 二、双语教学可否借力 MOOC (一)什么是慕课。大规模开放在线课程,即 Massive Open Online Course,缩写为 MOOC,中文音译为“慕课”,因此, 国内的学术研究人员及学*者就把大规模开放在线课程简称为 “慕课”。Massive 就是大规模,一门 MOOC 课程可以是很多人, 最多有达到 16 万人; Open 就是开放性,全世界任何一个角落的 人只要能够连入网络就能够学*;Online 就是在线, 课程的学* 通过网络进行。 大规模开放在线课程一词于 2008 年被正式提出。2012 年, MOOC 取得了突破性进展,并形成了三大*台:Coursera,EdX 和 Udacity。随后,美国多所知名大学纷纷宣布与其建立合作关系, 向世界各地的学*者提供高质量的课程。FutureLearn 于 2013 年 9 月成立,属英国开放大学所有,它延续了英国开放大学 44 年来远程和在线教育的优秀教学传统, 并迅速跻身世界知名 MOOC *台之列, 目前该*台已覆盖了全世界 190 个国家和地区的学* 者。自 2013 年 5 月清华大学与北京大学宣布加入 EdX。国内其 他大学也纷纷与国际知名慕课*台建立合作,加入其*台,共享 资源,并推广我们的教学资源。同时,建立了许多大型的慕课* 台,比如 http://imooc/等。 (二)慕课内化双语教学课堂。MOOC,就其本质而言,是一 种精心设计的新兴的教学模式。它综合运用了人本化学*、建构 主义学*、程序教学及有意义学*等理论原则。较之传统课堂, MOOC 在授课人数、课堂时空、学*动机、学*主体、交互方式、 课程设计及评价等环节上都有本质的区别。 它本质上“把人的重 要性置于教学内容之上”,实现了*台、教师、学*者和学*资 源四大元素的联动。因此,相对而言,MOOC 比已有的国家精品 课程、 视频公开课、 资源共享课在教学功能上取得了长足的进步。 慕课在技术上是由系列的微课组成。 而微课是对课程知识点的划 分,每一个知识点组成一段微课,这种分块、分组、分群的微课 设计, 便于不同层次的学生选择自己喜欢或者不熟悉的领域进 行在线学*,从而大大节约了自己的时间,避免浪费过多精力在 已熟悉的领域。这就解决了本科双语教学中存在的“羊群效 应”。 (三)慕课方式激化学生自主双语学*。慕课全称是大规模 开放在线课程,开放性是其基本特征。这意味着学生可以自由合 理安排学*进程, 从而促进了学生学*的自主性。 慕课以“学” 为主的教学模式突出了学生的主体地位,学生主动探索、主动发 展。 慕课采取开放在线模式, 为学生提供了一个多渠道获取知识, 并将知识加以综合运用的机会,充分尊重了学生的个性发展特 点,有利于学生的自主学*顺利开展。慕课采取的交互式学*方 式,充分发挥学生的主观能动性和创造性,真正达到教育培养完 整的人的目的。 慕课以“学生”为中心的教学模式,通过与学生的互动,使 师生关系更加融洽。 慕课为教师和学生搭建了一个更便于沟通的 *台。学生可以组成学*小组,相互促进,共同学*、交流和讨 论。师生之间的交流也会更加频繁,教师及时了解学生的状况, 以便于及时修正教学规划,学生可以及时向老师提出自己的疑 问。 三、基于 MOOC 的双语教学改革实证研究 (一)基于云*台的双语教学 MOOC *台设计。云存储不仅 仅是一个由许多存储设备组成的一个硬件*台, 它更是一个由存 储设备、服务器、网络设备、应用软件、客户端访问程序,和公 用访问接口等组成的系统, 通过应用软件来提供数据存储和业务 访问能力。在云计算的环境当中,云存储是基础部分,也是关键 的设计部分。系统总体框架如图 1 所示。 图1 云存储慕课*台系统总体框架 主要功能模块,如图 2 所示: 在每一个模块中,学生起主体作用,学*占主导地位。有互 动, 有反馈, 有评价。 学生可以反复观看教学视频中的某一片段, 有效避免有些同学英语听力能力不足而导致的信息获取不到位, 而且还能提升其听力能力。在线互动可以实现语音对话,可以师 生互动,也可以学生之间互动,为双语教学提供了虚拟情景教学 场所。设计完成之后,作者通过所带班级进行测试,学生通过该 慕课*台完成了任务,得到满意的学*效果。但同时也存在一些 问题:慕课*台是学生自由完成,助长了个别学生自由懒散的* 惯,甚至有些学生请人代课的情况。 总结:幕课的出现,正好切合了人类社会发展的需要,有利 于促进科学知识和技术的发展,能够实现终生学*目标。基于云 计算环境的慕课*台的设计为解决双语教学中存在的问题起到 了很好的作用。 (一)双语师 资的缺乏是双 语教学发展的 瓶颈。新升格 地方本科院校 在这方面资源 不及全国综合 性

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